Oleh: Rizkia Hidayati, M.Psi., Psikolog
Dosen Fakultas Psikologi UNM
Berbagai kampanye dan edukasi tentang bahaya perundungan (bullying) telah dilakukan di sekolah maupun melalui media sosial. Namun, perundungan masih terus terjadi dan dalam sejumlah kasus menimbulkan dampak yang sangat serius. Hasil PISA 2025 menunjukkan bahwa 24 persen siswa Indonesia berusia 15 tahun melaporkan mengalami setidaknya satu bentuk perundungan beberapa kali dalam sebulan atau lebih. Angka ini meningkat dibandingkan hasil PISA 2022. Temuan tersebut mengingatkan kita bahwa perundungan masih menjadi persoalan yang perlu mendapat perhatian serius di lingkungan pendidikan.
Ketika seorang anak diejek di depan kelas, dipermalukan, didorong, atau dijadikan bahan tertawaan oleh temannya, sering kali ada anak-anak lain yang menyaksikan. Mereka melihat dan mendengar apa yang terjadi, tetapi tidak semuanya berusaha membantu. Sebagian mungkin merasa tidak nyaman, sementara yang lain memilih diam dan melanjutkan aktivitas seperti biasa. Situasi ini menyisakan pertanyaan: mengapa anak-anak yang menyaksikan temannya disakiti tidak selalu berusaha membantu?
Ada sejumlah alasan yang dapat membuat saksi perundungan memilih diam. Sebagian mungkin takut menjadi sasaran berikutnya, khawatir dijauhi kelompok pertemanannya, atau tidak yakin apakah kejadian yang disaksikan perlu dilaporkan. Ada pula anak yang pernah memberanikan diri melapor kepada guru, tetapi justru merasa laporannya diremehkan. Respons seperti, “Ah, itu kan cuma bercanda antar-teman,” atau “Jangan terlalu sensitif,” dapat membuat anak merasa bahwa pengalamannya tidak dianggap serius. Ketika laporan diabaikan atau penanganan yang diberikan justru membuat situasi korban semakin tertekan, anak dapat menyimpulkan bahwa melapor tidak akan membawa perubahan, bahkan berisiko menimbulkan masalah baru. Karena itu, diam tidak selalu berarti tidak peduli. Sikap tersebut juga dapat berkaitan dengan rasa takut, ketidakpastian, dan terbatasnya pemahaman tentang cara bertindak.
Persoalan menjadi lebih rumit ketika perundungan dianggap sebagai candaan. Ejekan yang dilakukan berulang kali, terlebih ketika disambut tawa teman-teman di sekitarnya, dapat membuat perilaku menyakitkan terlihat wajar. Anak yang merasa keberatan bahkan berisiko dianggap terlalu sensitif. Dalam situasi seperti ini, saksi mungkin kesulitan membedakan candaan yang dapat diterima dengan perilaku yang merendahkan atau menyakiti orang lain. Akibatnya, kejadian yang seharusnya mendapat perhatian dapat dibiarkan berlangsung tanpa penanganan. Hal ini menunjukkan bahwa pencegahan perundungan tidak cukup hanya dengan mengajarkan siswa mengenali perilaku perundungan dan meminta korban agar berani melapor.
Anak-anak yang menyaksikan perundungan juga perlu dibekali pemahaman tentang cara membantu korban secara aman. Mereka tidak harus selalu menghadapi pelaku secara langsung. Menemani korban setelah kejadian, tidak ikut menertawakan, mengajak korban menjauh dari situasi yang berisiko, atau menyampaikan kejadian kepada guru dan orang dewasa yang dipercaya merupakan beberapa pilihan yang dapat dilakukan sesuai dengan situasinya. Dengan demikian, membantu teman tidak harus berarti menempatkan diri dalam bahaya. Namun, tanggung jawab tidak dapat dibebankan kepada siswa saja. Sekolah perlu memastikan bahwa siswa mengetahui kepada siapa mereka dapat meminta bantuan dan bahwa laporan ditanggapi secara serius. Siswa juga perlu merasa yakin bahwa mereka tidak akan dipermalukan, disalahkan, atau dibiarkan menghadapi risiko sendirian setelah melapor. Mekanisme pengaduan yang menjaga kerahasiaan identitas pelapor, disertai tindak lanjut dan perlindungan dari kemungkinan tindakan balasan, menjadi bagian penting dalam upaya tersebut. Tanpa mekanisme yang jelas dan respons yang dapat dipercaya, ajakan untuk berani melapor berisiko berhenti sebagai imbauan.
Keberhasilan pendidikan antiperundungan tidak cukup diukur dari seberapa sering sosialisasi dilakukan atau seberapa baik siswa dapat menjelaskan definisi perundungan. Perlu dilihat pula apakah siswa mengetahui langkah yang dapat diambil ketika menyaksikan perundungan dan apakah mereka percaya bahwa meminta bantuan merupakan pilihan yang aman. Keberanian memang penting, tetapi keberanian perlu disertai pengetahuan, dukungan, dan lingkungan yang memungkinkan anak bertindak tanpa harus menanggung risiko sendirian.
Kita tidak dapat berharap setiap anak selalu berani menghadapi pelaku. Namun, kita dapat mengajarkan bahwa diam bukan satu-satunya pilihan dan bahwa membantu korban dapat dilakukan dengan cara yang aman. Pada saat yang sama, sekolah dan orang dewasa perlu membuktikan melalui tindakan bahwa suara siswa akan didengar dan laporan mereka ditangani dengan sungguh-sungguh. Ketika seorang anak melihat temannya disakiti, persoalannya bukan semata-mata apakah ia berani berbicara. Kita juga perlu bertanya: apakah ia tahu cara membantu, dan apakah lingkungan sekolahnya cukup aman untuk membuatnya berani bertindak?
